全国2011年7月高等教育自学考试德育原理真题

全国2011年7月高等教育自学考试德育原理真题

课程代码：00468

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.中国封建社会提出“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”八条目的著作是( )

A.《学记》  B.《大学》

C.《论语》  D.《中庸》

2．决定德育社会阶级性质的是( )

A.生产力  B.科学技术

C.政治经济制度  D.社会意识

3.德育过程的基础是( )

A．自我教育  B.学校教育

C.品德情感  D.活动和交往

4．下面属于初中教育阶段德育内容的是( )

A.社会公德、“五爱”国民公德启蒙教育

B.培养学生初步的社会公德、国民公德的品质

C.共产主义理想的启蒙教育

D.社会主义民主、法制和科学人生观、世界观的启蒙教育

5．直接影响德育的根本观点和实施方法的是( )

A.政治经济制度  B.科学技术

C.哲学观点  D.商品经济

6．德育的实质是( )

A.育“德”  B.育体

C.育美  D.育人

7．我国古代德育批判继承的基本出发点和目标是建立( )

A.中国现代德育体系  B.中国社会主义现代德育体系

C.中国社会主义德育体系  D.共产主义德育体系

8．“教，是为了不教”，主要反映了德育应遵循的原则是( )

A.品德教育和自我品德教育相结合的原则

B.集体教育与个别教育相结合的原则

C.尊重热爱与严格要求学生相结合原则

D.发扬积极因素、克服消极因素原则

9．教师通过口头语言系统地阐述思想道德方面的原理、原则和行为规范要求，提高学生品德认识和能力的方法是( )

A.讲解法  B.陶冶法

C.谈话法  D.讨论法

10．建立在自愿性、自主性、灵活性、实践性基础上，通过活动进行的德育组织形式是( )

A.共青团活动  B.课外校外活动

C.学生会活动  D.少先队活动

11．品德修养最基本、最重要的主观条件是( )

A.自我品德的涵育性  B.自我品德的内省性

C.自我品德的实践性  D.自我品德评价能力和品德修养的自觉性

12．培养正确集体舆论的关键是( )

A.形成优良的班风和传统  B.使学生树立正确的是非观

C.提出共同的奋斗目标  D.培养好班集体领导核心

13．现代德育的目标具有( )

A.全面发展性  B.全面性

C.科学性  D.主体独立性

14．从科学理论出发，运用科学研究方法进行管理决策的学校德育管理模式是( )

A.经验型学校德育管理模式  B.决策型学校德育管理模式

C.行政型学校德育管理模式  D.科学型学校德育管理模式

15．德育与品德发展的中间环节是领会和( )

A.识记  B.运用

C.掌握  D.理解

16．“十年树木，百年树人”反应了德育工作者劳动的( )

A．主体性  B.长期性

C.复杂性  D.示范性

17．德育过程中的主要关系是( )

A．教育者和德育内容及方法的关系

B.受教育者和德育环境的关系

C.教育者施教传道与受教育者受教修道的关系

D.受教育者和德育内容及方法的关系

18．平行教育原则的提出者是前苏联教育家( )

A.凯洛夫  B.赞科夫

C.马卡连柯  D.苏霍姆林斯基

19．德育效果检测最主要最经常的检测形式是( )

A.教师查测  B.集体查测

C.管理者查测  D.自查自测

20．从制度作用角度看，学校德育管理过程中应健全激励性制度和( )

A.约束性制度  B.陶冶性制度

C.养成性制度  D.测评性制度

二、简答题(本大题共5小题，每小题5分，共25分)

21.简述品德修养的基本过程。

22．班集体的德育作用有哪些？

23．简述学校德育的特征。

24．简述说理疏导与纪律约束相结合原则的贯彻要求。

25．简述社会精神文化对品德发展的作用。

三、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

26．试论述如何在把握知、情、意、行相互关系的基础上实施德育。

27．联系实际分析如何把握好德育的共性与个性的统一。

四、案例分析题(本大题15分)

28．案例材料

1982年，国家教育部、团中央发布通知，在学校里评选“三好学生”以鼓励先进、激励后进。“三好”是指身体好、思想好、学习好，评选学生的比例占学生总数的5%至10%。自此，“三好学生”的评选成了我国学校教育的传统制度。二十几年来我国进行了数次教改，教育目标在不断更新、丰富和发展，教育观、人才观也发生了巨大转变，而“三好学生”的评比却一成不变。“三好”本是激励学生的一个手段，但在实际中却成了衡量学生表现优劣的硬指标；许多学校在实际操作中，“三好”学生标准却变成了“一好”即学习成绩好。同时，由于“三好学生”这一荣誉往往和择校、升学加分等一些学生的切身利益挂钩，一些学校对“三好学生”的评选已经变了味，“暗箱”操作时有发生，甚至有家长为孩子当“三好”多方奔走送礼，有的老师公然索贿。这一评选制度所带来的问题已引起教育界的广泛关注与讨论。

问题：你如何看待“三好学生”评选制度？试用相关德育原理分析应当如何改革这一制度？